本次经验次交流会由徐老师首讲拉开序幕。徐老师以大学英语读写教程3的第八单元为例，为老师展示了从课前预习到课堂个人学习成果汇报，从小组讨论到小组成果展示，从课文理解到联系大学生的现实生活，完整地呈现了读写课堂的生态教学模式。随后，黄麟斐老师以大学英语读写3的第五单元为例进行示范教学，黄老师以问题驱动的方式导入，注重文化知识的传授，强调语言的人文性功能。在词汇教学环节，黄老师通过语义场的方法对词汇进行分类，强化学生的记忆，让学生学完之后就可以就特定的话题进行表达。在口语教学示范环节，王玮老师利用大量图片导入单元主题Festival。并同时输入有关各种节日的词汇。在小组活动环节，王老师以特定节日为主题进行分组，并让学生根据自己的兴趣自由选择小组，学生的参与度大大提高。就口语第二单元Food and Table Manners，刘红秀老师利用图片和纸质文档，弥补了没有多媒体的不足。刘老师首先通过各种食物和菜肴图片进行词汇输入，同时辅以汉英和英汉互译的方法强化记忆。然后每个小组利用拿到的食材（图片），制作一道菜肴，并让学生进行介绍，然后由全体同学进行评判。刘老师还联系G-20会议的特色中国菜肴进行讲解，让学生感受到英语学习不能止于课堂，而是应该更多地在实际生活和工作中去运用。在大学英语后续课程展示环节，陈婷老师针对《英美文化和社会》中政治和政府这一单元进行设计。在这个单元，陈老师选择了具有代表性的英国和美国主讲。在开篇环节，陈老师采用问题导入的方式，提出10个问题让学生自由选择回答，从而调动的了学生的积极性和表现欲。在介绍这些国家的政治生态和文化背景的过程中，陈老师巧妙地穿插一些时事话题，如英国脱欧、苏格兰公投、美国总统选举等，让学生更好地理解本单元的主题。杨恒老师在《中国文化英释》中中国诗歌这一单元时，采用抽签分组的方法确定每组的讨论话题。在任务展示环节，学生进行配乐配画朗读，整个课堂充满了诗情画意，学生倍受感染。为了更好地调动学生的学习积极性，后学课程的两位老师还制定了详细的课程评价方案。

在随后的讨论环节，徐老师认为，任何一个课型一般都涉及到三种任务：主题、文本和语言。每一个任务又由若干个子任务组成。如何在教学任务与学生的先前知识、兴趣和需求之间建立连接点，并以此来驱动任务的执行和完成，是一个值得深入探讨的话题。随后，老师们争相发言，表达自己的感想：刘万宇老师表示，今天示范课是把课堂还给学生的完美展示，也是生态化从理论到现实教学的践行。田颖老师认为，学期末的教学反思，意义深刻，可以激发老师的批判性思维和创新思维，取长补短，更好地服务下学期教学中。年轻的老师们也纷纷表示，此次的经验交流给他们带来很多的启发，希望今后有更多类似的交流学习活动。